1-6年级课内海量阅读教学法，轻松易行！

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课内海量阅读的教学方法，简单易行。在低年级，老师和学生读一读、议一议，放开声音朗读、手指文本朗读即可。

一年级：在海量阅读儿歌中识字

一年级学生一入学，韩老师就用最短的时间进行拼音教学。她的拼音教学侧重于让学生动手、动嘴。课堂上，学生可以一边指一边读，还可以一边摆卡片一边拼读。只用三个星期，韩老师的一年级学生就读完了《学拼音儿歌77首》。一入学，他们就踏上了课内海量阅读的快车道。

韩老师又给学生设计了一个又一个“举三反一”“举十反一”的“缓坡”，让学生在阅读实战中进一步提高熟练拼读的能力，同时提高阅读能力，并增加识字量。

拼读完儿歌，再读最简短的《三字童谣》，一百多首三个字一句的童谣读完，再读五字、七字童谣，在大量阅读中慢慢提高阅读的难度，使学生的阅读能力在不知不觉中得到提高。各种儿歌、成语接龙等简短、整齐的文本最适合低年级学生齐读，低年级的课堂需要通过大量齐读让学生慢慢认识汉字，爱上阅读。

课堂教学的方式很简单，就是大声地读：老师领读、学生领读、开火车读、齐读……只要为学生选择的读物有趣，简简单单地读就很容易引起学生的兴趣。比如，“脉”这个多音字对低年级学生来说掌握起来难度较大，但通过读儿歌的形式他们很容易就能学会。

比如，“叨”是个多音字，我们当老师的也很难读对，但《多音字儿歌200首》中有一首儿歌中就有这个字的几种读法，通过诵读这首儿歌，学生就能记得扎扎实实的。

叨

老猫设宴先叨叨，

叨唠半天真可笑。

笑得老高大声叫，

惊醒梦中小花猫。

小猫抱怨没睡好，

叨咕半天怨老高。

老高听后才知晓，

发誓下次不叨扰。

一个班50多个孩子的能力参差不齐，所以，韩老师对他们的要求不一样，她给能够阅读不同难度作品的孩子制定了不同的星级评价标准。对能够阅读儿歌的孩子评价标准如下：

一星标准：会读带拼音的儿歌；

二星标准：会读不带拼音的儿歌；

三星标准：会认读生字、生词。这样，虽然学生认字的扎实程度不一样，但全班所有学生都能“海量阅读”起来。

除了全班共读的儿歌书，学有余力的学生还可以读其他儿歌书，孩子们个个铆足了劲儿争“星”。

韩老师以阅读的大环境为训练场，使学生在口诵心惟中获得了识字“神功”。更为重要的是，那每日琅琅的读书声不仅训练了学生的语感，也让学生养成了良好的阅读习惯。一年级学生的平均识字量超过了2000个，越来越多的学生投入阅读这片广袤的原野中，他们人生奠基工程中承重量最大的基石已经结结实实、稳稳当当地立起来了。

低年级只需做好两件事—— 读书、写字。2016年秋天，韩老师的徒弟朱霞骏的《趣读识写一条龙》出版，“海读人”有了高效的写字教材，学生读和写的效率都得到了有效提高。

二、三年级：在海量阅读中诵读、积累

有了一年级认识的2000个字做基础，语文课本对韩老师的学生来说变得很简单。从二年级开始，她的学生只消半个月时间就能读完整本语文书。

她的教学方法很简单，不去条分缕析课文，只要求学生有感情地朗读。学生诵读的文章越多，朗诵、理解能力就越强。到三年级时，未经过预习，只默读一遍，或听一遍录音，学生就能有感情地朗读。

不过，韩老师坚持一点：不论是课本还是课外书，都要在有感情朗读的基础上，进行口头填空。如：“翻过一座小丘，穿过一道山谷。蝴蝶追着跳舞，松鼠数着脚步；小树亮着绿叶，绿叶托着露珠；露珠掉在林中，变成朵朵蘑菇；阳光和着鸟声……”这样做的目的是让学生积累语言。

小学六年，韩老师的学生每个学期写的作文不超过10篇，他们不写日记，不写读书笔记，不做配套练习册，除了把生字写扎实外，余下的时间都用来诵读。“劳于读书，逸于作文”，结果学生从三年级起就能下笔成文，那些学得慢的学生也能做到语句通顺。这是海量阅读的功劳。有了满腹经纶的积累，就会有出口成章的表达。

四至六年级：海量诵读经典

二、三年级诵读大量的白话文，使学生三年级时作文起步很顺利。随着年级的升高，学生作文的篇幅不断加长，语言不断丰富。在他们能够应对考试时，韩老师带领他们逐渐减少白话文的学习，增加文言文的学习。她为学生选择适合他们的文言文，并编写“学以致用”的自学材料。

例如，在韩老师编写的《读历史学成语》中，“相关成语”部分用最简练的语言讲成语故事和其意思。

洗耳恭听：许由嫌尧让他当官是侮辱了他，到河边洗耳朵。现在形容恭恭敬敬听别人讲话或欣赏优美的乐曲。

每个单元最后一个环节是“学以致用”练习。

他在这里备受尊敬，所以当他开口说话时，人们总是　　　　　。

在《读论语学成语》中，她还设计了“大显身手练一练”环节，比如，为“学而不厌”“诲人不倦”这两个词设计了以下练习。

一、成语意思猜一猜：

　　　　　：专心学习，没有厌倦、满足的时候。形容勤奋好学。

　　　　　：耐心地教导别人，没有厌烦的情绪。

二、成语运用猜一猜：

王老师教育学生特别有耐心，对一些不遵守纪律、成绩不好的学生总是　　　　　地教导。

要想在学习上取得好成绩，没有　　　　　的精神是不行的。

三、近义成语猜一猜：

不厌其烦：　　　　　

手不释卷：　　　　　

四、反义成语猜一猜：

无心向学：　　　　　

这些练习不同于常见的阅读习题，而侧重于语言的积累。一个词在这里练习了四遍，这四遍练习不是机械的重复，而是引导学生不断动脑思考、不断加深记忆和理解的过程。

学唐诗时，韩老师也在不断地寻找“学以致用”的例子。

科技的发展、互联网的普及，使人们越来越感受到，这地球真的变小了，“海内存知己，天涯若比邻”也早已成了现实。

“宁为百夫长，胜作一书生”，后人有“百无一用是书生”的说法，还有班超投笔从戎的事迹，表达了读书人建功立业的志向。

韩老师边教学边给《诗经》《论语》等经典古籍设计“学以致用”的例子，后来课内海量阅读团队的众多老师一起编写阅读教材时，也力求在阅读与表达之间架起桥梁，从而使经典阅读收到了较好的效果。

韩老师依靠课内海量阅读，把一个又一个具有种子能量的经典储存到学生的记忆深处，并在他们内心播下热爱阅读的种子，为他们的人生增添了一抹厚重而绚烂的底色！

本文节选自源创图书《教语文：12位小学名师的成长故事》，薛炳群著，中国人民大学出版社出版，标题为小编自拟，原文标题为：课内海量阅读简单易行

（点击封面可查看大图）

他们的成长并非一帆风顺，他们孜孜以求语文教学的规律，他们都成为学生喜欢的好老师，教语文，他们很幸福。

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